对于孩子的学习问题，一直是各位家长们较关心的，因为每个孩子在每个学习时期都有不同的变化。有些孩子在学习中会给自己设限，从而导致一些学习成绩下降或停滞不前的现象，今天伊顿教育辅导老师跟各位聊聊这类话题！

        有人曾经做过这样一个生物实验：在一个玻璃杯里面放一些跳蚤，把杯子放在桌面上，用手拍打桌面，你会发现跳蚤立即跳出。这时在玻璃杯上面加个罩杯，再拍打桌面，结果跳蚤就会用力撞击这个罩杯，接下来再降低罩高，再拍打桌面，跳蚤仍然再跳，当逐渐往下降，继续拍打桌面，跳蚤会不停地往上跳，当罩杯降到接近瓶底时，跳蚤跳不起来了，就开始爬了......当去掉罩杯，结果本来擅长“跳”的跳蚤却不再跳了，而只会“爬”了!多么可悲啊!

　　较近，一些高中家长告诉伊顿教育辅导老师，他们的孩子在小学和初中学习一直都很，结果上了高中以后，成绩下降的厉害，有这样一个男孩子，在初中部物理考试每次都在95分以上，结果这次月考仅考25分，孩子和家长都着急，不知怎么办!后来在一个周末，他的妈妈带他和我见了一面，我细问了他一些原因，他告诉我说：他的愿望是将来要成为一个“理工男”，在航空航天方面有所作为，因为山东在新高考改革，今后报考志愿，理工都和物理相关联，想着自己要学好物理，谁知高中物理这么难，一开始，对物理满感兴趣的，学习积极性也比较高，老师提问题时，自己积极主动回答，结果往往答对的少，答错的多，每一次答错，物理老师都说自己不是学物理的”料“，建议我在在高二”选课“时，不要选物理。就这样慢慢对物理就失去了兴趣，开始厌恶物理课，也“烦”物理老师这个人，结果造成物理成绩越来越差!

　　其实我们的孩子在学习方面，内心没有一个不想学好的，为什么有的同学不能心有所愿呢?是什么原因阻碍了他们表现的不能更好呢?有这么一个经典公式，叫心态牛顿定律：表现=潜能-干扰。一个人的表现不佳，并不是他没有这个潜能，而是有更多的干扰存在，从而降低了他的表现。上面提到的那个”理工男“，他是有能力学好高中物理的，因为他初中物理基础比较扎实，并且有主动学好物理的愿望，自己还想在“航空航天”方面有所作为“!我们可以把他比作上面试验中的那个“跳蚤”，把他的物理老师比作“罩杯”，其实，这个男孩子，物理没学好和考好，原因就归结于那个物理老师对他的语言态度上!

　　“症结”找到了，我们再说说上面那个生物试验，“跳蚤”的本能就是“跳”，它跳的高度往往是它身高的100倍，怎样才能恢复跳蚤继续“跳”的本能呢?这时，去掉罩杯，在玻璃杯下面用个蜡烛进行加热，你发现，的跳蚤一下子全部跳了出来!这个实验生动地说明了，干扰和潜能的消长关系。对于跳蚤而言，它是有能力跳出玻璃杯的，但是“干扰”的存在却让擅跳的跳蚤变成了爬蚤!这是多么可怕的事实啊!玻璃罩不仅罩在杯子上，而且罩在了跳蚤的潜意识里，罩在它们的“信念”上，行动的欲望和潜能就这样被扼杀了。这就是我们所说的“自我设限”。其实，这样的例子在现实生活中，比比皆是，枚不胜举!那个“理工男”，他的梦想，就是被他的物理老师“不当的言语”暂时给“遏制了住”了!为了使这个男孩子继续能喜欢物理，实现他的“航天梦”，伊顿教育辅导老师单独告诉他妈妈，让她找孩子的物理老师交谈一下，解铃还须系铃人，让物理老师“刻意”多关注一下自己的孩子，只要孩子在物理方面稍有进步，就“夸大”鼓励，恢复孩子对物理的兴趣!