新高考的“3+3”中的选考即学业水平考试的顶层依据是什么？目的是什么？具体内容又是什么？新一届的学子们都了解清楚了吗？如果还不清楚，认真阅读下文，由伊顿教育辅导老师搜集整理！更多高考资讯请浏览伊顿教育网站获取！

　　1、2014年9月3日发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出五大任务之二：改革考试形式和内容，完善高中学业水平考试，规范高中学生综合素质评价，加快推进高职院校分类考试，深化高考考试内容改革。

　　2、2014年12月10日发布的《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》对如何“完善高中学业水平考试”作出规定：

　　在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有了解后确定选考科目。

　　考试时间。学校要均衡安排每学年的授课科目，统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量，原则上高一年级2个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右。各省(区、市)每年组织安排的考试要覆盖科目，满足不同学生选考的需要，考试时间一般安排在学期结束时。各省(区、市)要积极创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。

　　#p#副标题#e#考试成绩呈现方式。考试成绩以“等级”或“合格、不合格”呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

　　以等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为A、B、C、D、E。原则上各省(区、市)各等级人数所占比例依次为：A等级15%，B等级30%，C等级30%，D、E等级共25%。E等级为不合格，具体比例由各省(区、市)根据基本教学质量要求和命题情况等确定。

　　从文件看出设计者在考试科目、考试时间和次数、考试评价赋分方面改革的初衷是很好的。希望达到几个目的：

　　1、给学生更大的选择权，让学生能根据报考高校要求和自身特长、兴趣和优势有确定选考科目。

　　2、让学生在高一、高二、高三都有机会参加“6选3”的选考科目的考试。为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。避免了高考集中到高三第二学期期末，消除一次考试定终身，减轻学生负担。

　　3、选考科目实行五个等级制赋分，降低分数区分度，避免考生“分分计较”。

　　新高考的设计者给我们画了一副美好的图画。

　　但是从目前已经新高考试点的上海和两省的实践，以及第二批试点省份北京、天津、山东、海南出台的高考改革方案看，基本上达不到上述三个设计者的目的。

　　1、考生“6选3”并没有主要根据报考高校要求和自身特长、兴趣和优势有确定选考科目。我们且先不说高一学生有没有这个学业规划能力，也不说中学老师有没有帮助学生选科的能力。目前看到的是学生和家长首先考虑选考哪几个科目更有利于增强自己的高考总分。已经发生的逃离物理现象就很说明问题。同时由于考生选科目的不均衡性，给中学教学造成很大困难，走班教学的管理难度加大且不说，比如一所中学的一个高中年级，如果某一科目只有一两名学生选科，中学是不是也应当开课?而另一门科目有几百人选科，如果教师不够，是不是还要招聘?这让一些条件较差的边远的地区中学怎么办?有些中学十分无奈不得已，只好限制学生选科种类，等于限制了设计者打算扩大学生选择权的初衷。。

　　2、按照教育部文件的初衷是让学生在高一、高二、高三都有机会参加“6选3”的选考科目的考试。但是实际上只有省实现了两次选考机会，并为此出了些麻烦。上海市在框架文件中考生在高二和高三共有两次选考考试机会，但是在2017年和2018年实际上实施的时候明确规定：“考生首次参加统一高考时(统一高考报名成功即视为参加，下同)，其选定的等级性考试不得过3门科目，且均只能参加一次考试，报考后不可更换考试科目。”而第二批试点的北京市刚刚出台的新高考改革方案，也十分明确规定：“思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。考生根据报考高校要求和自身特长，从6门等级性考试科目中自主选择参加3门科目考试。等级性考试每学年组织1次，安排在每年的6月。考试对象仅限当年参加本市统一高考的考生。”这就意味中高考改革设计者的所谓“多次考试，消除一次考试定终身”又成为一个美梦。考生的考试负担更看不出来减轻。“3+3”与原来的“3+1”相比，只不过是把原来的那一门包含三科的综合变成三门来考而已。这也算改革吗?

　　3、选考科目实行五个等级制赋分，降低分数区分度在上海和确实实现了，但是并没有避免考生“分分计较”。更主要的是没有降低高校的“分分计较”。上海和作为补救措施的“三位一体招生”受到了高校的追捧。仅以清华北大为例，两所学校在招生计划大部分都放到了“三位一体”或者自主招生，参加新高考“两依据一参考”模式主体的计划只剩了个零头。再加上新高考选考科目的等级赋分模式加剧了考生逃离物理现象，省不得已临时出台了6.5万基数方案进行补救。这些现象都等于对选考科目的赋分模式用脚投票。

　　仅仅说到这里，就已经足以回答本提问：“3+3”选科高考会对应试教育产生良性影响吗?谁如果说是良性影响，请问良在哪里?从原打算参加第三批高考改革的18省中发生大量推迟现象也足以说明各省对新高考的恐惧。
来源悟空问答